全国脱贫攻坚先进个人：张钧-腾龙娱乐中心

一片丹心连朔漠 留下“带不走”的队伍

在新疆墨玉县315国道南侧的火车站路上，坐落着一座普通高级中学——墨玉县北京中学。这所由北京市对口援建的寄宿制高级中学建成于2015年9月，全校共70个教学班，3500多名学生和近300名教师。 

 “墨玉县属荒漠性干旱气候，一年中有四分之三的时候天气都是浮沉或沙尘暴，当地人将这种恶劣的气候称之为‘下土’。极端的气候使得墨玉县夏季天气极度干热，而冬季又极其干冷。因为冬季天气冷，学生在大教室上课时不能坐着听，要一直来回走动。”支教墨玉县北京中学的张钧回忆起初到时的景象，印象深刻。地处边疆、气候恶劣、发展滞后、教育资源匮乏，作为教育学博士、北京市骨干教师的张钧深感责任重大。他暗下决心：“一定要尽自己最大的能力，让教育阻断贫困代际传递，让边疆地区的孩子也能努力追梦。”

对于教师队伍参差不齐的新建校，打造一支素质过硬的教师队伍，提升学校管理水平刻不容缓。对此，张钧启动涵养师资的“种子工程”。受援校共有300多位教师，张钧和8位援疆教师“一带五”，将40名本校教师吸纳入“种子工程”中。张钧在“种子工程”中充分展现自己 “硬核”的一面。他面向高一全组教师用3种不同课型执教《烛之武退秦师》，启发教师对语文教学效能和美感的思考。为引领教师思考语文教学的问题导学、智慧导学以及有效课堂互动等，张钧面向高二语文教师展示了《廉颇蔺相如列传》片段教学，向教师示范“记、读、赏、思、辨、写、改”七环节教学法。 

两年来，援疆教师“种子工程”项目实施了3个学期，参与教师60人左右，40位种子教师陆续学成出徒，其中发展特别好且能带徒弟的有20人左右。这些“种子教师”出 师后，每人每学期帮带一名本校新手教师，进而影响带动身边同事，让“绿洲”自生长的面积越来越大。“学生和教师是学校的重要主体。有高质量的教师，才会有高质量的教育。作为支援教师，我支教的初心就是要将最好的教育带给这里的孩子。为了能让教育扶贫斩‘穷根’，为当地留下一支“带不走”的骨干教师队伍，再大的困难也要克服。”张钧说。

这并非是张钧喊的口号。在支教期间，张钧把心血和汗水滴灌在这片充满希望的沙土上。他引领当地教师一步步走上专业化教研的道路。 

满腔热情撒天山 播下希望的种子

两年援疆路，一生援疆情。初入边疆支教，离开熟悉的教育生态和亲密的家人，融入艰苦、陌生的环境，是支教教师面临的共同难题。对于张钧而言，除了这些困难，学生基础薄弱、不良行为习惯等难题也向他提出挑战。 

第一节课给学生讲授诗经《关雎》时的场景，让张钧印象深刻。开课了，原本提前做好课程安排，信心满满、斗志昂扬的张钧，得知班里很多学生除“汉语”学科之外，其他学科都是用民族语言学习。学生们日常交流也大都使用民族语言，学习汉语的机会较少，对中国传统文化的了解更是少得可怜。要想给他们讲明白文言文和古典诗歌，并不是一件容易的事。 

面对基础薄弱的学生，张钧只能让学生先通读一遍课文，把认识的汉字标划出来，然后根据认识的汉字，猜想这首诗写的内容是什么。出乎意料的是，学生根据自己认识的汉字很快猜想出这首诗的主要内容。这种通过“一望即知”消解和融化学生难懂课文信息的学习方式，成为张钧以后课堂中常用的方法。

慢慢的，张钧和学生彼此熟悉起来。学生习惯了支教老师用普通话教学。张钧也欣喜地发现学生用有些蹩脚的普通话和他主动打招呼了。 

张钧深知除了要给学生传授知识，还要引导和帮助他们加强对国家的认同、激发对国家的热爱。在给学生讲《寡人之于国也》时，课文中有一句“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然”，文中涉及“河内”和“河东”的地理知识背景，但授课班级是小教室，并没有投影设备，仅靠语言很难描述。于是，张钧在走廊里悬挂了中国地图，将语文课堂搬到了走廊。在这节“走廊里的语文课堂”上，张钧给学生讲母亲河黄河，讲“河”字的古今异义，让学生看看新疆在祖国的什么方位，首都在哪里，北京有哪些名校热门专业，东北、华南、华中、东部沿海有哪些好大学。学生通过这种潜移默化的方式，感受到了祖国的幅员辽阔和繁荣富强。“其实援疆支教的过程，就是让身处边疆的孩子了解外面的世界，在他们心里种下一颗梦想的种子。”张钧感慨地说。

张钧会抓住各种机会对学生进行爱国主义教育。他送课下乡辐射教育大爱，把示范教学辐射到雅瓦乡、萨伊巴格等周边乡镇。在新冠肺炎疫情防控期间，“云”支教的经历，让张钧难以忘怀。云端陪伴、参与学科建设、指导语文组组建“网络读书沙龙”；开展学科教学，录制系列微视频，指导毕业年级学生写作、文学作品鉴赏等难点突破。张钧线上指导当 地中学的工作经验，也为后续持续不受时空限制的“滴灌”式援疆支教积累了经验。“看到学生的一张张笑脸，看到他们一双双渴求知识的眼睛，看到他们认真的模样，我都感到无比欣慰和满足。”从远赴边疆支教的那一刻起，这些学生注定成为张钧执教生涯中最为珍贵、挂念的人。

两年援疆扶贫路 培养出第一代大学生

教育援疆不只限于教学与教研，更为教育脱 贫打下了坚实的基础。 

一次特殊的家访经历，让张钧意识到，只有解决义务教育阶段贫困家庭学生的失学辍学问题，才能真正实现“义务教育有保障”。张钧依然记得在墨玉县支教期间那次“特殊的家访”经历。深秋的中午，他赶往学生米尔妮萨·托合提麦麦提的家中。米尔妮萨家的房子是典型的维吾尔族老乡的房子，是由政府出资建的。张钧刚走近她家门口，就看见两个孩子正在门口迎着阳光洗衣服，门厅桌子上摆着专门招待客人的瓜果和馕，米尔妮萨的妈妈瘫痪在炕，父亲笑呵呵地迎候着来家访的老师。家访过程中，米尔妮萨告诉张钧，妹妹出生时，妈妈就患病瘫痪了。为了给妈妈治病，家里几乎花光了所有的积蓄。即便这样，妈妈的病也没有治好，还欠下不少外债。自懂事起，她心中一直不解，家里这样的条件，父亲是如何在给母亲治病的同时又供养她和兄弟姐妹上学的。后来她才知道，原来是党和国家的教育惠民政策，让家里享受 社会兜底保障，让他们家没有了后顾之忧。临走前，米尔妮萨悄悄告诉老师，她想考到北京去，妹妹也是。她们都立志成为白衣天使。不仅是为了能够治好妈妈的病，更希望能回报国家和帮助过他们的好心人。不抛弃不放弃，国家的教育扶贫政策织起了一张义务教育控辍保学的网，兜住了学生的受教育权，确保上学路上“一个都不能少”。作为70后教育工作者，张钧深知自己在援疆扶贫路上的重担。

高三（17）班学生沙热帕提·卡迪尔遭遇车祸，脑出血。一家六口全靠母亲维系生活。张钧积极为他筹措医疗费。墨玉县北京中学学生努尔艾拉·牙森的弟弟在交通事故中受伤严重，无力支付医药费，他又主动捐款，帮他们一家度过难关……这些只是张钧雪中送炭式捐助的一个缩影。

在两年多的支教时间里，张钧帮扶的墨玉县北京中学本科上线率由30%升至48.6%，专科上线率由75%升至97.7%，985、211高校录取人数由个位数升至两位数。在深度贫困区的农村家庭，实现了大学生零的突破。贫困地区真正实现了从教育脱贫一代到“教育阻断贫困代际传递”的转变。

正如张钧随身携带的工作日记本上的一段记录：“我是农家孩子，也是共产党员。作为70后，我在生活中经历过苦难贫穷，甚至是饥饿。生活一天天好起来了，我要走出舒适区去挑战自我，响应号召，为新疆脱贫攻坚尽一份力。能成为这场伟大战役的亲历者是我的荣幸。”